湖南省“书香校园”建设访谈｜桑植县萃英学校：用书籍为孩子打下学习的底色

科教新报全媒体记者 谢扬烁

(相关资料图)

5月8日，桑植县萃英学校“书香满萃英 悦读润心灵”读书节开幕。此次活动采取“不同年级不同题材+师生共同参与”的方式，内容涵盖诵读儿歌童谣赛、诗词诵默及朗诵赛、读名著手抄报大赛、现场作文比赛、教师诵读比赛等，内容丰富，形式多样，从而让阅读涵养心灵，提升生命的品质。

这是萃英学校推动书香校园建设的一个缩影。如何积极推广读写，打造书香校园，用书为学生打下学习的底色？萃英学校进行了长期而艰苦的探索。

近日，记者走进萃英学校，漫步在这所充满书香的校园中，感受阅读给学校师生带来的点滴改变。

共建家校师生平台 营造良好阅读氛围

桑植县萃英学校是一所公办九年一贯制学校，学校现有59个教学班级，在校学生3028人，教职员工235人。其前身是桑植县人民政府与长沙金海教育集团联手打造的十二年寄宿制学校——桑植县金海实验学校。2022年8月，学校由民办转为公办，更名为桑植县萃英学校。

一所年轻的学校，如何将其打造成蕴含书香的校园？“学校建在‘图书馆’，教室就是‘阅览室’。”该校校长杨学军告诉记者，阅览室就设在离学生最近的地方，温馨的装潢布置和舒适的阅读环境，让阅览室成为孩子们最喜欢、最愿意去的地方。校园里，教室、廊道上处处可见书架、图书，满足了学生随处有书读、随时可阅读的需求。

学校规定，图书室、阅览室定期对学生开放，值班老师跟班指导，各班看书纪律纳入优胜班级评比。此外，每天晚教育前的广播站栏目也会推出中华经典故事，让学生们浸润书香成长。

漫步校园，记者发现，每个班级的图书角都井然有序，书籍按照中国近现代文学、外国文学等分类摆放齐整。杨学军介绍，孩子们向班级图书角捐献了自己心爱的图书，大大充实了班级的图书数量。每个班级还设置了图书管理员，由学生担任，承担借阅登记、定期向同学们推荐好书等工作。

“我最喜欢《木偶奇遇记》，这本书的语言描写很值得我们学习。”每到下课，学生李荟颖总会跑到班级的图书角，拿出《木偶奇遇记》，津津有味地向同学们讲解。担任班级的图书管理员以来，李荟颖向同学们推荐了不少好书，还不定时向同学们讲解借阅制度，把学生的借阅书目登记好。

“通过图书管理员制度，让孩子们对书目拥有主人翁意识，让学生更好地融入到学校的阅读氛围中去。”杨学军表示，环境的营造和制度的设置，不仅让学生锻炼了自己，获得了知识，更重要的是让学生收获了读书的兴趣、读书的习惯、前人的思想，展示了学生的风采，极大地激发了学生阅读的信心与热情。

创新阅读活动形式 打造精品阅读品牌

秉承“让每个生命闪光”的办学理念，学校努力让阅读成为一种习惯，全面提高学生语文素养，为学生的幸福一生奠基。近一年来，学校把推进课外阅读工作提高到校园文化建设的高度上，通过建立健全读写制度，制定学校、班级、教师、学生读写计划，把此项工作作为学校的亮点工程来实施，力求探索出一套行之有效的课外阅读策略与方法，逐步形成学校的办学特色。

在萃英学校，各式各样的读写活动正悄然开展：低年级的老师们坚持给学生讲故事、读课外书，开展学生每日播报活动，发动家长坚持开展亲子阅读；中年级老师组织学生进行古诗词诵读、演讲、故事会、书法比赛；高年级及初中部组织课本剧表演、诗词大会、作文比赛、手抄报制作等活动。

学校成立了萃英文学社团，招募了爱阅读、写作基础好的学生作为社员。文学社的指导老师每周组织社员开展读写活动，如参观校园、采访老师、观察同学课间活动等。多种形式的活动，让学生更热爱文学创作。学校对文学社开展活动的情况实行一课一评价，评价结果与教师津贴的发放挂钩。

“为给学生展示空间，激起学生爱读乐写的兴趣，学校还收集了学生的优秀习作，编印了作文集《萃英园》。”学校副校长陈金花向记者展示了作文集上学生的优秀作文和教师的点评，“通过这种方式，不仅提高了学生进行读写活动的积极性，其他学生在欣赏优秀习作时，阅读、写作能力也在不断提高。”

“以课堂为载体，辅以活动，以此激发学生的阅读积极性。”陈金花告诉记者，在每周一节的阅读课的基础上，通过阅读课开展亲子共读、诗词大会、课本剧表演、手抄报、作文比赛等活动，学生在活动中得到了锻炼，增长了见识，提高了能力。

系列活动营造出了浓郁的读写氛围，也为“书香校园”的建设奠定了坚实的基础。在此背景下，学生积极参加各级各类比赛，不少学生在学校举办的征文、手抄报等比赛中多人次获一等奖，经典诵读节目《乡愁》更是在张家界市经典诵写讲大赛中获一等奖。

落实专业素养研究 建设阅读教师队伍

读课文《红楼春趣》，以思维导图、主题演讲等多种形式表达读后感，既积累文学知识，又重新解构课文内涵——在萃英学校一堂教师交流会上，语文教师罗金花的一堂阅读示范课，得到了在场教师的连连好评。

读写活动要走向深入，除了形式多样的课外阅读活动之外，培养一支优质的语文教师队伍同样至关重要。为此，学校大力开展语文教师专业素养培训，通过组织全校语文教师、班主任学习新课标中对“大量读写”方面的有关要求以及县教育局教研室有关文件精神，加大阅读教师队伍培养力度。

“我们提倡教师跟学生一样，利用碎片化时间进行阅读，并在业务学习笔记本上认真书写读书笔记，纳入常规检查，并定期开展教师读书分享会，交流读书收获。”杨学军坦言，在萃英学校，阅读并非是学生的事情，老师同样参与其中。

此外，加大研究成果产出也是萃英学校培养阅读教师的另一思路。学校鼓励教师们积极参与有关课外阅读的专项课题研究，总结、提炼经验，撰写论文、案例等，同时组织教师对整本书阅读导读课、推进课、汇报课以及随文导写课型进行研究，参与课例研讨、送教下乡、教学比武等活动，促进教师专业化发展。

近年来，学校教师参与名师工作室研讨活动15人次，参与送教下乡活动及执教示范课16人次，录制的16个课例在学校名师工作室公众号平台推出，3人参加教学比武分别获市、县一等奖。

培养指导能力同样重要，据介绍，学校还要求全体语文教师利用每周开设的课外阅读指导课等时间，注重教给学生阅读方法，如指导学生阅读前言、目录和后记，教会学生精读、略读、跳读、对比读等，对学生在阅读中的困惑、问题有针对性地进行指导。同时指导三至九年级学生做好读书笔记，通过抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写读后感想等多种形式，培养学生“不读笔墨不读书”的好习惯。

“孩子们向往的星辰大海，就是老师们的诗和远方。”杨学军表示，萃英学校将继续全面贯彻落实党的教育方针，践行“让每个生命闪光”办学理念，在新的历史起点上，扎根桑梓大地，矢志一流目标，为培养更多堪当民族复兴大任的建设者和接班人而努力奋进。